PERKEMBANGAN BAHASA PADA ANAK

Nama : Brigita Novianti Butarbutar

Ruang : 001

Mata Kuliah Kajian Kebahasaan

Artikel Bahasa Pada Anak

1.      Biodata anak

Nama lengkap : Syarolin Kasih Naibaho

Nama panggilan : Kasih

Umur : 8 tahun 3 bulan

Struktur tubuh : tinggi 133 cm dan berat 28 kg

2.      Gestur Tubuh

Kasih memiliki tinggi dan berat sekitar .  sifat yang ceria namun penakut. Kasih juga aktif bermain dengan teman sebayanya. Tetapi dalam kesehariannya di rumah dia sangatlah penakut. Dia tidak pernah lepas dengan orang tua, kakak, maupun abang nya. Kemana pun dia pergi harus ditemani oleh orang-orang sekelilingnya.

3.      Kosa kata yang diucapkan selama 30 menit

·         Kakak

·         Makan

·         Yuk

·         Kemana

·         Belum

·         Daaa

·         Mainan

·         Panggilah

·         Minum

·         Pipis

·         Kesini

·         Pulang

·         Disana

·         Ajalah

·         Mama

·         Mau

·         Gak

·         Kawani

·         Jajan

·         Tante

Percakapan Kasih dengan teman dan ibunya.

Kasih : Kakak udah pulang ya…(sambil memeluk)

Saya : Iya dek.

Kasih : Kakak udah makan?

Saya : Belum..

Kasih : Ayuk makan kita kak

Saya : Yuk…

Kasih : Kak aku main sama Mian dulu ya.

Saya : oke.

Kasih : Daaaa kakak…(sambil melambaikan tangan)

Kasih : Kemana kita?

Mian : Sini aja mainnya..

Panggilah si Sari kesini...Sama dia mainan kita

Mian : Disana ajalah (kemudian mereka pergi mendekat rumah Mian)

Kemudian lewatlah seorang perempuan.

Dan Kasih berkata : kakak…Mau kemana kakak?

Kakak : Ke rumah dek.

Kasih : Ohhhh…daaa kakak. (sambil melambaikan tangan)

Kemudian dia berlari ke rumahnya dan berkata

Kasih : Ma..Aku mau minum.

Ibu ; Bentar mama ambilin. Jangan capek-capek kali lah mainnya dek.

Kasih : Iya mama..

Kemudian dia kembali main dengan Mian. Setelah dia selesai bermain. Kasih berjalan pulang ke rumah

Kasih : Ma..aku pipis.

Ibunya : pergilah.

Kasih : Ayok ma..kawani aku.

Kemudian ibunya menemaninya ke kamar mandi setelah itu Kasih pergi menonton dengan ibunya. Ibunya pergi ke dapur, Kasih pun pergi mengikuti ibunya dan berkata Kasih : Mama mau kemana

Ibunya : Disini nya mama…

Ibunya : Sana nonton.

Kasih : gak mau aku.

Ibunya : ayoklah kesana

Kasih : Ma…ayok jajan.

Ibunya : mau jajan apa sih?

Kasih : apa aja.. di tempat tante Naomi

Ibunya : jangan permen ya

Kasih ; Iya.

4.      Mimik dan gerak badan

      Mimik Kasih selama penelitian saya dia sangatlah ceria dan girang. Apalagi jika bertemu dengan temannya, Kasih sangat senang bermain. Kasih termasuk anak yang ramah. Siapapun yang lalu lalang dihadapannya akan disapa dengan melemparkan senyum serta melambaikan tangan dan berkata kakak. Kasih juga sangat penyanyang, hal ini terbukti ketika Kasih memeluk saya yang baru saja datang menghampirinya. Namun ketika Kasih ketika sedang di rumah dia adalah anak yang penakut. Kemana saja orang terdekatnya yang meranjak dari sisinya pasti akan diikuti. Kasih juga sama dengan anak-anak yan lain yaitu suka jajan. Ketika ibunya mengiyakan permintaan Kasih, dia pun sangat senang sambil menjingkrak.

5.      Analisis data

      Observasi yang peneliti lakukan yaitu pada tanggal 10 Otober 2019. Objek penelitian adalah seorang anak berumur 8 tahun 3 bulan yang bernama Syarolin Kasih Naibaho. Syarolin kasih naibaho dipanggil juga dengan sebutan Kasih. Kasih memiliki tinggi 133 cm dengan berat 28 kg. Kasih merupakan anak yang gembira, ramah, namun juga penakut. Dalam kesehariannya ketika bermain dengan teman sebayanya, dia merupakan anak yang periang. Tetapi ketika di rumah Kasih merupakan anak yang penakut. Kemanapun dia pergi harus ditemani.

      Jika dilihat dari gaya bahasanya, Kasih telah menggunakan bahasa yang semestinya diucapkan untuk seumurannya. Menurut buku panduan, seorang anak akan menggunakan bahasa pertama dalam kesehariannya. Dan hal ini akan berkembang sesuai dengan tahapan perkembangannya.

Ciri ciri perkembangan bahasa anak umur 8 tahun, yaitu :

1.      Memahami lebih dari 2000 kata

2.      Memahami urutan peristiwa atau waktu, seperti pertama, kdua, dan seterusnya

3.      Menyelesaikan 3 petunjuk sekaligus seperti gunting, tempel, dan warnai

4.      Memahami rima atau persajakan

5.      Terlibat aktif dalam persajakan

6.      Dapat memahami dan membuat kalimat dengan 8 kata

7.      Mendeskripsikan objek-objek

8.      Dapat membuat kalimat majemuk seperti “pas aku kesini tadi ada anak kecil menangis, anak kecil itu menangis karena perutnya lapar”.

9.       Menggunakan imajinasi untuk menciptakan cerita

10.  Mulai mengidentifikasi bahasa tulis, seperti huruf, nama diri, kata-kata tertentu yang disukai

11.  Dapat menceritakan ulang dongeng atau cerita yang baru saja disimak atau dibacakan

                Sehingga dapat disimpulkan bahasa anak umur 8 tahun sudah hampir menuju bahasa yang kompleks. Ada banyak sekali kosa kata yang akan berkembang pada usia ini. Anak yang berusia 8 tahun akan sering mengekspresikan bahasa nya lewat gerak tunuhnya. Contohnya seperti Kasih yang memeluk serta melambaikan tangan ketika berkomunikasi. Sehingga hasil observasi yang dilakukan dengan Kasih sebagai objek penelitian telah memiliki perkembangan yang faktual sesuai dengan buku panduan.

Artikel Kajian Bahasa "CADEL"

BAB I

PENDAHULUAN

1.      Latar Belakang

            Manusia mempunyai bakat yang tunggal yaitu berbicara. Sekelompok manusia betapapun primitifnya mempunyai bahasa sebagai alat komunikasi. Bunyi bahasa atau urutan-urutan bunyi itu mempunyai pengertian yang tidak terdapat pada makhluk lain, karena untuk menghasilkan bunyi bahasa harus didukung oleh alat-alat ucap disebut artikulator (Martinet, 1987). Bahasa sebagai alat komunikasi akan terhambat apabila tidak didukung oleh artikulasi yang tepat. Seperti dalam pergaulan sehari-hari sering kali kita menjumpai seseorang yang mengalami kesulitan dalam menghasilkan bunyi bahasa konsonan getar apiko alveolar. Bunyi bahasa konsonan getar apiko alveolar yaitu bunyi bahasa yang menggunakan ujung lidah dan gusi. Ujung lidah berfungsi sebagai artikulator aktif yang menyebabkan proses mengetar dan gusi sebagai artikulator pasif. Bunyi yang dihasilkan adalah konsonan getar “r”. Bagi orang yang mengalami kesulitan menyebut huruf ‘r”, maka kata-kata yang mengandung huruf “r” yang diucapkan sekilas kedengaran seperti ucapan seorang anak usia balita. Hal ini terjadi karena fungsi bunyi bahasa konsonan getar apiko alveolar digantikan dengan bunyi bahasa konsonan lateral apiko alveolar, bunyi itu ialah “l”. Hal inilah yang dikenal dengan istilah cadel. Pada anak usia balita, hal ini dianggap wajar karena perkembangan organ artikulasinya belum sempurna. Lain halnya pada orang dewasa yang seluruh organ tubuhnya termasuk organ artikulasinya juga telah mengalami tahap sempurna dalam perkembangannya. Pada umumnya cadel ini tidaklah dianggap suatu masalah serius karena tidak tergolong jenis penyakit atau gejala penyakit dan tidak akan menimbulkan komplikasi penyakit (Sidabutar, 1986). Pada beberapa suku bangsa bukanlah merupakan sesuatu yang mencolok bagi mereka bahwa hal ini merupakan sesuatu kelainan seperti pada bangsa Cina, dalam alfabetnya memang tidak terdapat huruf “r” sehingga menyebabkan gangguan fungsi pada artikulatornya karena tidak terbiasa mengeja “r”. Demikian pula pada masyarakat Inggris dan beberapa bangsa Negara Eropa lainnya, walaupun dalam alphabet mereka terdapat huruf “r” tapi tidak dihasilkan dari bunyi bahasa konsonan getar apiko alveolar, melainkan oleh bunyi bahasa konsonan getar uvular dan konsonan geseran apiko palatal. Konsonan getar uvular terjadi bila artikulator aktif yang menyebabkan bergetarnya udara itu ialah pangkal lidah (lidah belakang) dan artikulator pasifnya 158 Analisis Pedigree Cadel ialah anak tekak. Konsonan geseran apiko palatal terjadi bila artikulator aktifnya ialah ujung lidah dan artikulator pasifnya ialah langit-langit keras (Marsono, 1989; Sidabutar, 1994; Samsuri, 1978). Selain karena pengaruh lingkungan tadi (sosiokultural) cadel juga dapat dijumpai pada penderita down syndrome, akibat stroke atau pada penderita penyakit yang berhubungan dengan syaraf (Sidabutar, 1994; Sidarta, 1986). Adapun yang disebabkan oleh karena adanya pengaruh faktor keturunan belum diketahui secara pasti. Menurut dr. Lily Sidiarto dari bagian Neurologi FKUI-RSCM, Jakarta, cadel adalah salah satu bentuk disartri yaitu sebutan untuk gangguan artikulasi (pengucapan kata) yang disebabkan oleh gangguan struktur atau gangguan fungsi dari organ artikulasi. Cadel dapat disebabkan oleh gangguan struktur antara lain karena ukuran lidahnya relatif pendek atau kelainan pada otot yang terdapat di bawah lidah.

BAB II

PEMBAHASAN

1.      Penyebab Terjadinya Cadel

            Menurut jurnal Analisis Pedigree Cadel Studi Kasus Beberapa Kabupaten di Sulawesi Selatan menjelaskan bahwa pada umumnya cadel ini tidaklah dianggap suatu masalah serius karena tidak tergolong suatu penyakit maupun pemicu terjadinya penyakit (Sidabutar, 1986). Pada beberapa suku bangsa seperti Cina bukanlah suatu permasalahan jika masyarakatnya memiliki kelainan sulit menyebutkan huruf “r” karena dalam alfabetnya memang tidak terdapat huruf “r” sehingga menyebabkan gangguan fungsi pada artikulatornya karena tidak terbiasa mengeja “r”. Demikian pula pada masyarakat Inggris dan beberapa bangsa Negara Eropa lainnya, walaupun dalam alphabet mereka terdapat huruf “r” tapi tidak dihasilkan dari bunyi bahasa konsonan getar apiko alveolar, melainkan oleh bunyi bahasa konsonan getar uvular dan konsonan geseran apiko palatal.          Konsonan getar uvular terjadi bila artikulator aktif yang menyebabkan bergetarnya udara itu ialah pangkal lidah (lidah belakang) dan artikulator pasifnya ialah anak tekak. Konsonan geseran apiko palatal terjadi bila artikulator aktifnya ialah ujung lidah dan artikulator pasifnya ialah langit-langit keras (Marsono, 1989; Sidabutar, 1994; Samsuri, 1978). Selain karena pengaruh lingkungan tadi (sosiokultural) cadel juga dapat dijumpai pada penderita down syndrome, akibat stroke atau pada penderita penyakit yang berhubungan dengan syaraf (Sidabutar, 1994; Sidarta, 1986). Adapun yang disebabkan oleh karena adanya pengaruh faktor keturunan belum diketahui secara pasti. Menurut dr. Lily Sidiarto dari bagian Neurologi FKUI-RSCM, Jakarta, cadel adalah salah satu bentuk disartri yaitu sebutan untuk gangguan artikulasi (pengucapan kata) yang disebabkan oleh gangguan struktur atau gangguan fungsi dari organ artikulasi. Cadel dapat disebabkan oleh gangguan struktur antara lain karena ukuran lidahnya relatif pendek atau kelainan pada otot yang terdapat di bawah lidah. Adanya kelainan kedua otot tadi bisa menyebabkan gerakan lidah menjadi kurang baik. Penyebab cadel bisa juga disebabkan oleh gangguan fungsi. Gangguan fungsi organ artikulasi dapat terjadi karena kelainan pada otak. Misalnya penderita celebropalsy (cp), yaitu kelumpuhan syaraf pusat, yang antara lain menyebabkan kelemahan motorik otot. Resikonya kecepatan kerja lidah akan berkurang. Penderita down syndrome berakibat kerja lidahnya kurang bagus. Down syndrome, selain menyebabkan intelegensinya rata-rata minus, tonus otot lidahnya pun lemah sehingga menyebabkan cadel (Sidabutar, 1994).

             Sedangkan menurut jurnal Studi Kasus Pada Anak Taman Kanak-Kanak Yang Mengalami Hambatan Berbicara, Universitas Indonesia menjelaskan bahwa  cadel sendiri dibedakan menjadi 2, yaitu cadel karena faktor psikologis dan cadel karena faktor neurologis. Cadel yang disebabkan neurologis berarti disebabkan karena adanya gangguan di pusat bicara. Sedangkan cadel yang disebabkan faktor psikologis adalah kehadiran adik, contohnya, maka untuk menarik perhatian orang tua, anak akan menunjukkan kemunduran kemampuan bicara adik bayinya. Kemudian menurut penelitian Universitas Sumatera Utara ada dua, yaitu:

1.      Gangguan artikulasi (disartria)

      Menurut Sidiarto (2009) dari FKUI-RSCM, Jakarta, cadel adalah salah satu bentuk disartria yaitu sebutan untuk gangguan artikulasi (pengucapan kata) yang disebabkan oleh gangguan struktur atau gangguan fungsi dari organ artikulasi. (Perwira, 2000: 5) mengatakan disartria adalah gangguan bicara yang diakibatkan cidera 16 neuromuscular. Gangguan bicara ini diakibatkan luka pada sistem saraf, yang pada gilirannya mempengaruhi bekerja baiknya satu atau beberapa otot yang diperlukan untuk berbicara. Cadel dapat disebabkan oleh gangguan struktur kelainan pada otot yang terdapat di bawah lidah. Adanya kelainan otot tadi dapat menyebabkan gerakan lidah menjadi kurang baik. Diskoordinasi antara gerakan otot-otot pernapasan, otot-otot pita suara dan lidah bermanifestasi pada pengucapan kata-kata dalam kalimat yang tersendat-sendat, kurang jelas dan banyak kata-kata yang ditelan.

2.      Ankyloglossia atau tongue tie Ankyloglossia merupakan kelainan anatomi yang membuat lidah menjadi terganggu fungsinya sehingga sering disebut sebagai tongue-tie. Setiap orang memiliki frenulum lingualis yang terletak di bawah lidah. Frenulum ini merupakan membrana mukosa yang menghubungkan antara lidah dengan lantai dasar rongga mulut (Langlais dan Miller, 2001:45). Menurut Laskaris (1986: 6) Ankyloglossia or tongue-tie is a rare developmental disturbance in which the lingual frenum isshort or is attached close to the tip of the tongue. Yang berarti ‗Ankiloglosia atau lidah dasi, adalah gangguan perkembangan yang langka dimana frenum lingual pendek atau terpasang dekat dengan ujung lidah‘. Ankyloglossia atau tongue tie adalah suatu kondisi patologis dimana frenulum lingualis tidak melekat dengan tepat ke lidah. Keadaan kongenital ini ditandai oleh frenulum lingualis yang pendek dan salah posisi, serta lidah yang tidak dapat dijulurkan atau ditarik masuk. Ankiloglosia menyebabkan gangguan ketika berbicara, terutama pada saat pengucapan bunyi [r] karena pada saat pengucapan bunyi tersebut membutuhkan aktivitas lidah yang tinggi (Langlais dan Miller, 2001:46).

      Sehingga dapat disimpulkan bahwa memang ada beberapa Negara yang tidak mempermasalahkan cadel sebagai salah satu kesulitan berbahasa seperti Cina dan Inggris. Hal ini dikarenakan kedua Negara tersebut sangat jarang dalam menggunakan huruf “r” ataupun tidak sama sekali. Hal inilah yang menyebabkan disfungsi nya lidah dalam mengucapkan huruf “r”. Menurut dr. Lily Sidiarto dari bagian Neurologi FKUI-RSCM, Jakarta, cadel juga disebabkan karena ukuran lidahnya relative pendek atau otot lidah bagian bawah kurang sempurna. Sedangkan menurut jurnal Studi Kasus Pada Anak Taman Kanak-Kanak Yang Mengalami Hambatan Berbicara, Universitas Indonesia berpendapat bahwa ada dua faktor yang menyebabkan terjadinya cadel yaitu faktor neurologis yang disebabkan karena gangguan di pusat bicara dan faktor psikologis disebabkan karena kurangnya perhatian dari orang tua.

2.      Cara Mengatasi Cadel         

            Menurut jurnal Studi Kasus Pada Anak Taman Kanak-Kanak Yang Mengalami Hambatan Brbicara, Universitas Indonesia cara mengatasi cadel yang disebabkan faktor neurologis adalah segera dibawa ke neurolog dan cadel yang disebabkan oleh faktor psikologis dapat diatasi dengan orang tua harus menunjukkan bahwa perhtiannya padanya tidak akan berkurang karena kehadiran adik. Sedangkan menurut jurnal dosen psikologi Indonesia, ada 10 cara dalam mengatasi cadel anak, yaitu :

1.      Ajak berbicara

            Seringkali beberapa orang beranggapan bahwa mengajak ngobrol atau berbicara anak tidak akan ada gunanya karena tidak mengerti apa yang mereka katakan, terutama untuk mereka yang mengalami perkembangan bahasa pada anak. Padahal mengajak anak berbicara jelas menjadi salah satu terapi yang praktis untuk menghilangkan gangguan perkembangan bahasa. Biasanya ibu dan ayah menjadi contoh pertama ketika mereka berbicara.

2.      Bernyanyi

            Anak-anak lebih senang jika mereka mendengar musik meskipun mereka belum bisa berbicara. Untuk itu bernyanyi bisa jadi cara yang paling mudah sekaligus menyenangkan untuk dilakukan anak-anak. Hal tersebut bisa menjadi stimulan dan bisa dilakukan dimana saja, nyanyikan secara ceria agar mereka terus mengingat.

3.      Ulang kata yang anak pelajari

            Mengulang kata bisa menjadi alternatif mengatasi gangguan bahasa pada anak. Misalnya anak baru bisa mengucapkan kata makan atau minum, maka ulangi sekali lagi bahasa yang mereka ucapkan untuk mendapatkan kata yang benar. Secara tidak langsung hal seperti ini menjadi Metode Assesmen Dalam Psikologi Anak untuk bisa belajar dan terbiasa di uji.

4.      Permainan

            Hal yang paling disukai anak-anak adalah bermain, bagaimanapun jiwa mereka adalah bermain. Terutama anak yang baru belajar mengembangkan bahasa mereka akan memaksa jika anda memberikan pelajaran,

5.      Main Seruling

            Dengan main seruling anak dapat mengasah perkembangan bahasanya. Khususnya bagi mereka yang mengalami masalah di bagian organ dan mulut atau langit, Hal ini akan berpengaruh juga pada perkembangan bahasa anak dan juga cara bicara mereka.

6.      Hindari Tunjuk Benda

            Seringkali seorang anak yang bermasalah atau mengalami gangguan perkembangan hanya mengandalkan tunjuk untuk bisa mendapatkan barang atau keinginan mereka. Hindari hal seperti ini untuk membentuk bahasa anak yang baik meskipun nantinya anak akan melakukan dengan menangis.

7.      Berteriak dengan A,I,U, E dan O

            Latihan vokal A, I, U, E dan O mungkin terasa sederhana namun hal ini nyatanya bisa mengurangi gangguan perkembangan bahasa pada anak-anak. Berteriak huruf vokal melatih rahang dan mulut mereka untuk terbuka dan bergerak.

8.      Terapi

            Jika memang masalah perkembangan bahasa anak sudah diketahui maka tidak ada hal yang bisa dipertahankan selain memberikan terapi yang tepat untuk anak. Seringkali beberapa orang menghindari terapi karena mereka gengsi dan tidak menginginkan anaknya seperti bermasalah atau mengalami gangguan. Padahal jika ditunda atau diperlambat yang ada hanya menimbulkan masalah untuk anak-anak dan semakin lama bisa semakin parah. Anak yang mengalami cadel dapat melakukan konsultasi dengan dokter neurolog.

9.      Pemeriksaan Rutin

            Gangguan perkembangan bahasa pada anak merupakan hal yang terjadi pada beberapa anak, dimana perkembangan mereka tidak terlalu baik dan terkendala karena banyak faktor. Untuk itu anda bisa melakukan pemeriksaan rutin, tujuan utamanya bukan karena orang tua merasa panik jika ada kejadian seperti itu.

10.  Berikan Tontonan atau Film

            Film merupakan pilihan terakhir untuk memperkaya kosakata mereka. Dimana gangguan perkembangan bahasa terjadi karena tidak ada interaksi, pasalnya televisi atau tontonan sebenarnya hanya komunikasi satu arah saja. sehingga jangan gunakan cara ini sebagai terapi satu-satunya untuk mengembangkan bahasa.

SUMBER

file:///C:/Users/Acer/Downloads/740-1869-1-PB.pdf

http://repository.upi.edu/5069/4/S_PAUD_0802773_Chapter1.pdf

http://repository.usu.ac.id/bitstream/handle/123456789/57068/Chapter%20II.pdf?sequence=4&isAllowed=y

https://dosenpsikologi.com/cara-mengatasi-gangguan-perkembangan-bahasa-pada-anak

PENGERTIAN DAN PERANAN KETERAMPILAN MEMBACA

            Pengertian atau definisi membaca diklasifikasikan menjadi tiga kelompok besar. Kelompok pertama yaitu pengertian membaca yang ditarik sebagai interpretasi pengalaman. Definisi ini diwakili oleh Frank Jennings(1965). Dia mengatakan bahwa membaca bermula dari rasa kagum terhadap alam sekitar. Membaca itu berawal dari tanda dan pertanda yang terdapat di alamraya. Definisi kelompok kedua yaitu membaca sebagai interpretasi lambang grafis antara lain diwakili oleh Rudolf Pleach (1955) dan Charles Fries (1962). Menurut Pleach, membaca berarti memperoleh makna dari untaian huruf tertentu. Ajarilah anak itu apa yang dinyatakan oleh setiap huruf, maka dia pun akan bisa membaca, fonik diajarkan kepada anak melalui huruf demi huruf dan bunyi demi bunyi sehingga dia mengenalnya, dan setelah memahaminya, dia pun tahu cara membacanya.kemudian definisi kelompok ketiga yang mengkombinasikan kedua definisi tersebut, yakni dikemukakan oleh Ernest Horn (1937), David Russel (1960), Miles Tinker dan Constance Mc. Cullough, Emerald Dechant (1970), E.Brooks Smith, Kenneth Goodmman dan Robert Meridith (1970). Horn mengatakan membaca itu meliputi semua proses yang terlibat dalam pendekatan, penyempurnaan, dan pemeliharaan, makna melalui pemakaian lembaran tercetak. Russel mengatakan bahwa membaca itu merupakan kegiatan yang rumit dan kompleks. Menurut Dechant, membaca itu hanya pengenalan lambang grafis dan lebih dari sekadar kemampuan mengucapkan kata-kata yang ada pada halaman percetakan.

            Membaca memegang peranan penting dalam kehidupan umat manusia. Kehidupan perekonomian mendatang akan menemukan sumber kekuatannya pada kegiatan yang bertalian dengan suatu sumber daya yang hanya ada pada manusia, yakni daya nalarnya. Sebab daya nalar merupakan sumber daya utama yang dimiliki manusia untuk berkreasi dan beradaptasi agar mampu memacu kehidupan zaman teknologi yang semakin canggih dan berkembang. Nalar manusia hanya akan berkembang secara maksimal jika diasah melalui pendidikan. Jantung pendidikan sebagaimana dikatakan oleh forr (1984) adalah kegiatan membaca. Kalau mau menjadi insan terdidik, orang harus membaca. Tidak ada orang terdidik tanpa melalui membaca. Membaca merupakan alat utama agar seseorang dapat menggapai kehidupan yang baik. Menurut Roijakers (1980), hanya melalui kegiatan membaca yang layak, orang akan dapat mengembangkan diri dalam bidangnya masing-masing secara maksimal serta akan selalu dapat mengikuti perkembangan baru yang terjadi disekelilingnya.

            Dalam konteks perekonomian era pasca industri mendatang, dimana sumber daya manusia merupakan tiang penyangga utamanya, kemahiran baca tulis yang layak merupakan prasyarat mutlak bagi siapa saja dan bangsa mana saja yang memimpin kejayaan dan kemajuan.

KETERAMPILAN MENULIS

           Keterampilan menulis adalah kemampuan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain dengan melalui bahasa tulis. Ketepatan pengungkapan gagasan harus didukung dengan ketepatan bahasa yang digunakan, kosakata, dan gramatikal serta penggunaan ejaan.

           Keterampilan ini merupakan keterampilan berbahasa yang produktif dan ekspresif yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak secara tatap muka dengan pihak lain. Setiap penulis harus mempunyai tujuan yang jelas dari karya tulisnya tersebut. Tujuan yang ingin dicapai penulis bermacam-macam, seperti:

·         Menjadikan pembaca ikut berpikir dan bernalar

·         Membuat pembaca tahu tentang hal yang diberitakan

·         Menjadikan pembaca beropini

·         Menjadikan pembaca mengerti

·         Menjadikan pembaca terpersuasi oleh isi karangan

·         Membuat pembaca senang dengan menghayati nilai-nilai yang dikemukakan, seperti nilai kebenaran, nilai agama, nilai pendidikan, nilai sosial, nilai moral, nilai kemanusiaan, dan nilai estetika.

           Pembelajaran menulis harus memperhatikan Perkembangan menulis anak. Anak perlu mendapatkan bimbingan dalam memahami dan menguasai cara mentransfer pikiran ke dalam tulisan. Menutut Temple (Ahmad Rofi’uddin Dan Darmiyati Zuhdi, 1999:77), Perkembangan tulisan anak meliputi 4 tahap yaitu:

a.       Tahap Prafonemik

b.      Tahap Fonemik Awal

c.       Tahap Nama Huruf

d.       Tahap Transisi

           Tulisan dapat berupa karangan. Karangan dikelompokkan menjadi 5 macam, yakni:

1.      Eksposisi (paparan)

2.      Deskripsi (penggambaran)

3.      Argumentasi

4.      Persuasi

5.      Narasi

STRATEGI PEMBELAJARAN MENYIMAK DI SEKOLAH DASAR

                Menyimak adalah suatu jenis mendengarkan dan menyimak yang meminta upaya kesadaran mental.

Tujuan pembelajaran

1. Menyimak umum

- mengingat rincian penting secara tepat mengenai ilmu pengetahuan khusus

- mengingat urutan-urutan sederhana atau kat-kata

- mengikuti pengarahan-pengarahan lisan

- memfrase suatu pesan lisan sebagai suatu pembaharuan melalui penerjemahan

- memamahami makna denotative dan konotatif kata-kata

2. Menyimak kritis :

- membedakan fakta dari khayalan kriteria tertentu

-  menentukan validitas dan ketetapan gagasan utama

- membedakan pertanyaan-pertanyaan yang didukung dengan bukti-bukti yang tepat dari opini

mengevaluasi kualifikasi pembicara

Strategi pembelajaran menyimak

              Pertama, Nunan berpendapat bahwa untuk mengembangkan pendekatan yang tepat dalam kemampuan mengajar bahasa pertama penting dan perlu mengenali untuk dasar mendengarkan. Dua tipe prosesnya yaitu bottom up dan up down. Kedua, Field membagi proses mendengarkan ke dalam tiga bagian yaitu pre listening, listening, post listening. Terakhir, Lam menunjukkan bahwa banyak materi listening ESL gagal untuk menyediakan contoh-contoh kemampuan berbicara bawaan sejak perlengkapan biasa digunakan oleh pembicara, seperti mengisi fragmen-fragmen, dan alat pengganti sering dihilangkan.

JENIS-JENIS MENYIMAK

Menyimak adalah suatu aktivitas yang mencakup kegiatan mendengar dan bunyi bahasa, mengidentifikasi, menilik, dan mereaksi atas makna yang terkandung dalam bahan bacaan. Tujuan menyimak adalah untuk menangkap dan memahami pesan, ide, serta gagasan yang terdapat pada materi atau bahasa bacaan.

Jenis- jenis menyimak :

A. Berdasarkan sumber suara yang disimak, penyimak dibagi menjadi dua bagian yaitu :

1. interpersonal listening atau menyimak antrapribadi

2. interpersonal listening atau penyimak antar pribadi

B. Berdasarkan pada cara penyampaian bahan yang disimak :

1. menyimak ekstensif adalah kegiatan menyimak tidak memerlukan perhatian sehingga penyimak hanya memahami seluruh garis besarnya saja.

2. menyimak intensif adalah kegiatan menyimak dengan penuh perhatian sehingga penyimak memahami secara mendalam.

C. Berdasarkan pada titik pandang menyimak :

1. kegiatan menyimak bertaraf rendah

2. kegiatan menyimak bertaraf tinggi

Faktor-faktor yang berkaitan dengan menyimak :

1. dianggap penting dan berbahaya atau berguna dalam kehidupan

2. dianggap lain dari pada informasi yang lain atau dianggap unik

3. terorganisir

4. berupa informasi visual

ARTIKEL SIGALE-GALE

            Pertunjukan tarian boneka Sigale-gale sudah sangat langka. Jumlah boneka Sigale-gale pun konon tinggal beberapa saja. Tidak gampang membuatnya. Ada kepercayaan di masyarakat Batak bahwa pembuat boneka Sigale-gale harus menyerahkan jiwanya pada boneka kayu buatannya itu agar si boneka bisa bergerak seperti hidup. Bagaimana pertunjukan mistis ini bisa sampai melekat dalam masyarakat Batak?

            Untunglah sampai hari ini Sigale-gale belum punah sama sekali. Masih ada beberapa sisa patung yang dipahat puluhan tahun silam. Kita masih bisa menyaksikan sisa-sisa kemunculannya meski sangat jarang. Jika mau menonton langsung pertunjukan tradisional dari Tanah Batak itu, pergilah ke Samosir.

            Kabarnya ada empat tempat yang dapat mempertontonkannya di sana. Dua di antaranya yang mudah dijangkau adalah tempat wisata Tomok danMuseum Hutabolon Simanindo. Pengunjung dapat memesan langsung pertunjukan Sigale-gale dengan bayaran tertentu. Pengunjung yang ingin menontonnya pun tidak dibatasi dari jumlah dan usia.

            Terkadang dua tiga orang yang tertarik, seperti turis mancanegara, dapat meminta kepada pengusaha pertunjukan untuk segera memainkannya dengan iringan musikal gondang Batak dan delapan sampai sepuluh penari pengiringnya.

            Rombongan anak-anak sekolah pun sering berkunjung ke Samosir untuk menyaksikan Sigale-gale dalam durasi tertentu dari pilihan-pilihan repertoar musiknya. Repertoar di dua tempat tersebut dapat membosankan jika melebihi satu jam. Apalagi sekarang musik pengiringnya sudah sering menggunakan rekaman kaset audio (playback).

            Suasana pertunjukan tarian boneka Sigale-gale memang sangat menarik dan menghibur. Bayangkan, sebuah boneka yang terbuat dari kayu dapat menari seperti manusia. Kelihatannya memang seperti manusia jika semakin diperhatikan. Boneka yang tingginya mencapai satu setengah meter tersebut diberi kostum tradisonal Batak. Bahkan semua gerak-geriknya yang muncul selama pertunjukan menciptakan kesan-kesan dari contoh model manusia.

            Kepalanya bisa diputar ke samping kanan dan kiri, mata dan lidahnya dapat bergerak, kedua tangan bergerak seperti tangan-tangan manusia yang menari serta dapat menurunkan badannya lebih rendah seperti jongkok waktu menari. Padahal semua gerakan itu hanya di atas peti mati, tempat disimpannya boneka Sigale-gale seusai dipajang atau dimainkan. Kenapa itu bisa terjadi? Tentu dua tiga orang dalangnya ada di belakang dengan menarik jalur-jalur tali secara anatomis.